中新網11月22日電 據中信用貸款國華文教育網消息,安徽省前往菲律賓支教的外派教師李恩娟於近日分享了她在菲的教學經歷,全文如下:
  課堂教學是由教師“教”與學生“學”構成的雙向交流過程,要想弄清如何使帛琉華文課堂教學取得良好的教學效果,就要親臨一線,走上三尺講臺,不涉水不知水深淺。作為一名督導老師不走上課堂,很難把握症侯,只能處於隔靴搔癢的狀態,要改變這種現狀只有華文課堂實踐,實踐是檢驗真理的唯一標準。
  充分備課是上好課的前提。課前我仔細研讀教材《輕借錢鬆學中文》第五冊《氣候》,弄清編排的思路,把握重點難點,然後結合實際,理出自己的教學思路;瞭解學生,即學生的現有知識水平、學習態度、學習風氣以及學生的姓名和其他相關背景情況;並設計教法,編寫教案,製作課件,一切準備就緒,開始嘗試華文教育課堂教學的豐富歷程。
  真正走上課堂,多少有些顧慮 ,面對的是一群平時用英語、菲語交流的孩子,他們的華語水平達到什麼程度,直接影響著課堂教京站美食學的效率和進程,儘管近幾個月詩歌朗誦、課本劇排練時與學生有些接觸,但終歸不是面向全班的課堂教學。帶著些許的顧慮,憑藉馬亞敏老師、李新穎老師的教學理論與教學經驗,結合自己多年的課堂教學實踐,認真組織課堂教學。
  記得有位名師這樣說過:“開講是激發學生學習興趣的第一步。第一錘就應敲在學生的心靈上。”因此採用情境教學法導入,從學生的債務整合生活實際出發,以圖文並茂的馬尼拉的天氣預報為切入點,讓學生欣賞圖片然後口語表達,激發學生的學習興趣,從而奠定感情基調,還未真正進入文本就未成曲調先有情了。再引導學生回顧、重現有關天氣的詞語、句式、語法。學習了幾個新詞彙,採用靈活的教學方法,時刻關註學生的聽課狀態,順利地完成了第一課時的教學任務。課後與幾名學生交流,得知都能聽懂,我很高興,調整了課件,做好第二節課的準備。
  第二節課,繼續學習新詞、學習與課文相關的句型結構、語法點。學習新詞主要訓練學生對詞語的音節、連讀、變調、輕聲、兒化等語音現象和詞語在一句話或一段話中的意義;學習與課文相關的句型結構、語法點,除了訓練對構成句子的詞語的聽辨外,還包括停頓、重音、語調、語氣等內容。常規訓練方式有跟讀、朗讀、變讀等。
  遵循兩位專家的指導思想,首先複習檢查,我報了上節課已學的幾個新詞,發現有的學生並沒有很好的掌握,有點著急,於是開始反思其中的原因:有的學生貌似在聽課,小和尚念經,有口無心;有的學生基礎不扎實,邊學邊忘;有的學生是態度問題,長期以來,形成惡性循環,成為學困生。
  曾聽過這樣一句話:“只有當教師學會領悟學生的內心世界,並懂得如何作出恰當反應時,才能領悟到職業的快樂”。基於上述因素,瞬間做好如下調整:在複習舊知時,講解的語速可快一點,而在講授新知時,則要有意識地放慢語速;並且內容上,先重現上節課的新詞、句式、語法,再加深、拓展課文中的語言點、句式結構,環環相扣,力求學生能夠輕鬆掌握、自如運用;教學上,優差兼顧,採用多種教學手段,師生互動、生生互動,充分調動學生學習的積極性、主動性;心理上,親近學生,“親其師,信其道” 是有一定道理的,應積極的引導和鼓勵,可以鼓盪起他們奮發向上的信心和決心。
  第三節課,進行課文教學。在重現上節課已學詞語、句型的基礎上, 在語法教學中,常常舉一反三,不斷地溫故、理解、運用,常常有種“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,縱使千種方法,目標只有一個,學生能掌握並學以致用,按預定的教學目標順利地完成教學任務。
  在指導學生學習課文時,引領課文內容的分析,敘述了《氣侯》這一生活話題的哪幾個方面?來瞭解學生的掌握程度,加深對課文內容的理解。因課文極其貼近生活,又給學生提供了很好地學習情境,學生很容易就能理解。
  再根據課文內容設計問題,在學生聽懂的基礎上進行反覆提問,靈活作答,培養了學生的邏輯思維能力。師生配合比較默契,進行了多種方法的嘗試,比如:小組競爭打分法、口頭激勵法,發現閃光點就及時表揚,發現不在狀態,就及時提醒,及時調整狀態,有效地掌控課堂,效果不錯。
  第四節課,進行聽說訓練。是對前面課文及語法教學內容的回顧,其中融入對重點句式的鞏固練習,是一種重在聽力、口頭表達的鞏固訓練過程。
  先要求學生把課文內容編成對話、師生對話、生生對話,其對話階段的訓練方式:有朗讀、跟讀、分角色讀、分角色表演、分角色對話、完成對話、問答等,或結合課後習題中的口語訓練,多方位的進行操練,達到能就這一話題進行流暢對話的程度,突破重難點,完成教學目標。
  課堂中有四個學困生,課下把他們請到講臺前一遍又一遍問答,降低要求,直到能夠簡單地正確獨立問答為止,並及時進行思想引導,鼓勵他們上課認真聽講、按要求完成學習任務。
  第五、六節課,進行閱讀教學(兩篇)。閱讀訓練主要包括兩個方面:一是閱讀理解,一是閱讀速度。一般來說,理解是基礎,先從識字和詞語訓練開始,進而訓練閱讀句子和短文的能力,在理解的基礎上再求速度,這是閱讀能力培養中一個重要的、不可忽略的方面。
  為此,引導學生先重現課文、進行聽力、對話、語法點的檢查,再進行閱讀訓練,主要方法有:找出相關信息、找關鍵詞、關鍵句和關鍵段、猜測詞義、跳躍障礙獲得主要信息等。這是作為對課文的鞏固和拓展的訓練,看看學生是否真正掌握了主題一致、內容有所變化的閱讀材料。在排除生詞障礙的前提下,教師引導、點撥,多讓學生回答,鍛煉口語表達能力,在反覆訓練中掌握重點句式,培養邏輯思維能力,實現教學目標。
  第七節課,進行作文教學。寫作主要是指筆頭表達,一般先從寫句子、寫話開始,在學生掌握一定量的漢語詞彙和表達方式,學會一些簡單應用文的寫作之後,便可以開始訓練學生成段寫作直至寫完整文章。訓練的方式有:抄寫、讀後寫、仿寫、補寫、改寫、根據問題寫文章、看圖作文等。
  教學中先帶學生溫習課文,把握重點句式,再讓學生寫與課文內容相近的文章,題目是“某一城市的氣候”,讓他們綜合運用各種句型,有文章可仿寫,有話可說。當然不是每個學生都能寫好,這時老師就要耐心地、反覆地引導和幫助寫作困難的學生。
  就這樣在兩周的華文教學實踐中,秉承專家們先進的教學理念,嘗試著各種教學方式及方法,在此淺談了自己的拙見,以就教於大方之家!
  深深感受到要使華文課堂教學順利進行,華文教師首先必須具備良好的華文知識和華文能力,掌握相應的教學技能,掌握備課、設計教學、組織教學等必備的教學基本功。同時,教師還必須具備良好的職業道德,有高度的教學責任心、高度的工作熱情、吃苦耐勞的品德,對學生充滿愛心,能夠成為學生言行、品德的表率。此外,要有一定的教育學、心理學知識,懂得一般的教育規律,擅於揣摩學生的心理,能與學生有效溝通,能用智慧開啟思維,用創造開拓未來。在付出青春韶華,付出苦汗熱血的同時,收穫桃李芬芳,收穫自我實現,從而感受幸福人生!
  要想使華文課堂教學達到“師以春雨潤物般的言傳身教,潛移默化的感染學生,使他們在獲得知識的同時,擁有了豐富而優美的情懷,提升他們細緻而敏銳的感悟力,讓那一顆顆稚嫩的心靈感受到生活的無比快樂與美好。”的理想境界,尚需大家鍥而不捨,努力探求。
  “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”振興華教,任重道遠!(李恩娟)  (原標題:外派教師李恩娟:三尺講臺灑汗水 收穫桃李芬芳)
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